电气自动化论文论文范文10篇(全文)

电气自动化论文论文范文第1篇

论文摘要:本文针对电气自动化专业英语的教学目标,研究了其教学方法。在教学内容方面,强调与主干课程同步;在词汇学习方面,采用普遍联系法、同义词法和反义词法;在句子层次上,强调句子成分划分方法的使用和常用句型的模仿应用;在段落层面上,突出主题句的提纲作用,剖析段落的展开方法;在篇章水平上,讨论了摘要的写作方法和整个文章的组织结构;在教学过程中,强调师生交流和互动。并结合具体的教学内容,制作多媒体课件,选派合适的任课教师,以拓宽学生的知识面,提高专业英语知识的应用能力。

一、引言

电气自动化专业英语是为了培养和提高该专业学生对英语专业文献的阅读、写作、听说和翻译能力而开设的课程,对于学生在专业方向上的发展,如研究生入学复试、工作面试、阅读和翻译实际工作中遇到的英文专业文献等,具有重要的作用。然而,在实际教学中,电气自动化专业英语却没有得到应有的重视,多数大学的自动化专业教学大纲对此多列为考查课的形式,学时也较少。以河南科技大学为例,该课程以必选考查课的形式,分成三个阶段进行,分别在第5、6、7学期开课,每阶段为16学时,共48学时。这种课程设置方式,无形地使学生降低了对该课程的重视程度。另外,由于各个大学都非常重视英语四、六级考试通过率,加大了对公共英语的教学投入,使学生的公共英语水平有了较大的提高,对专业英语则在主观上认为难度不大而不够重视。

因此,对电气自动化专业英语的教学方法进行研究和探讨是很有必要的。刘怡阐述了专业英语和基础英语在学习阶段、学习重心和教材甄选上的差异,结合电子技术类专业英语的新词层出不穷和缩写词汇多的特点,提出了增强学生对专业英语重要性的认识、提高教学的趣味性和教材多样化的建议。[1]李文娟等在明确专业英语定位的基础上,就电气工程及其自动化专业英语的教学内容、教学方式和教师培养进行了探讨,给出了所涵盖的专业知识范围,采用了回顾、自述、教学和总结的四步课堂教学方式及平时、笔试、口试综合的考核方式,指出了专业英语教师培养的建议。[2]李俊梅针对专业英语教学中存在的问题,提出了重构专业英语教学模式的具体解决办法。[3] 上述文献在不同侧面反映了当前专业英语教学的现状,所提出的解决方案对于专业英语教学具有一定的借鉴意义。

本文对教学内容和课堂教学方法进行探讨,强调教学内容与开课学期的主干课内容同步,针对不同的教学内容,提出了具体的教学方法。例如,针对词汇短语,提出了普遍联系法、反义词法和同义词法;针对句子,主要讨论句子成分划分和句型结构;针对段落,主要强调动词和名词的变化、段落主题句、段落的组织结构和语句之间的起承转合;针对篇章,主要讲述文章的层次结构、英文摘要写作、剖析和解读;同时,重视师生交互,关注学生对讲课内容和学习方法的掌握程度。主要手段有:课堂提问、公布电子邮箱、约定答疑和作业。还强调了多媒体教学、课外读物选择、考核方法、任课教师的选择在专业英语教学中的重要性。

二、课堂教学方法

1.教学内容与主干课程同步

强调教学内容与开课学期的主干课内容同步的目的,是在学习专业英语基本内容的同时,培养学生阅读英文教材的能力,提高主干课程学习兴趣,开拓学生获取专业知识的来源,相互印证专业主干课程的教学内容,起到查漏补缺的作用,还促使学生有能力登录国外重点大学的相关课程网站(如mit的courseware网站),下载和阅读专业课程学习资料,进一步提高专业主干课程的教学质量和学生的专业素质。

2.词汇短语学习

专业英语的词汇短语是构成句子和文章的基本要素,探讨词汇的教学方法有助于提高学生的专业英语水平。专业英语词汇一般比较生僻,往往是一个词的第三个意思,甚至更靠后,这与公共英语学习中所记忆的词义有很大的不同。例如:step一词,人们往往知道其意思是“脚步、台阶”等,但是在自动化专业英语中,它常用来表示阶跃信号,用在step response短语中,则表示为“阶跃响应”。在这种情况下,教师应鼓励学生与所学专业主干课程相联系,找到其中的中文表达,以帮助理解英文资料的内容。另外,还可在专业主干课程中找到其它的短语,如“斜坡响应”和“脉冲响应”,此时,教师应给出相应的英文表达,即“ramp response”和“pulse response”,这种称为“普遍联系法”的方法对于扩充专业英语词汇量非常有效。还可以借鉴一些公共英语词汇书籍的方法,通过查找同义词和反义词来扩充词汇量。

3.句子成分划分和句型

专业英语的句子结构不是很复杂,偶尔会遇到一些长句和难句,可采用公共英语中的句子成分划分的方法来剖析句子的结构,明晰各个部分之间的修饰关系,进而用符合中文习惯的行文方式,将其翻译出来,努力做到信、达、雅。对于一些常见句型,则通过模仿造句的方式加以练习,提高句型的实际应用能力。

4.段落主题句和动词、名词变化

英文段落往往有一个主题句,段落根据主题句层层深入地展开论述,将一个个句子组合成一个段落。应通过对段落主题句和段落组织结构的剖析,使学生模仿和掌握段落展开的方法。在英语文章中,强调动词和名词的变化,使文章富于变化,不再呆板,例如,在关于电机y-δ起动的章节中,给出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三种变化。再如,在英文论文的摘要中,动词也富于变化,经常会看到present、discuss、scribe、propose等动词。

5.篇章

篇章阶段的课程材料是选择专业相关的、地道的英文学术论文。在整个文章的结构方面,主要理清作者架构文章的思路脉络,学习如何行之有效地组织整篇文章,进而写出符合英文论文格式的英文摘要。在写摘要时,强调动词和名词的变化。将论文的目的、主要研究过程、所用方法和由此得到的主要结果及推出结论表达清楚,在可能的情况下,还应提及论文结果和结论的适用范围和条件。阅读文章实际上是与作者的交流。有时,需要站在作者的角度去看问题、去构思文章和遣词造句,以此思路去阅读专业学术论文,能够获得很大程度的提高。

6.加强师生之间的沟通

加强师生之间的交互、交流和沟通,有助于教师更好地设计课堂内容,有助于教师了解学生对所讲内容的掌握程度和薄弱环节,有助于教师发现课程讲授中的问题,也有助于增强师生间的了解。常用的方式是上课随堂提问、课后答疑、公共电子邮箱和布置作业。通过这些手段,可以了解学生的英语水平和学习态度,进而给教师的课堂教学设计提供第一手资料。

7.课件设计和师资配备

专业英语学时少、任务重,仅依靠任课教师板书讲解,很难按计划完成教学任务,因此不得不对教学内容做出取舍。另外,一些专业的设计图和原理图是教师手工难以绘制的。这些问题均可借助多媒体课件加以解决。任课教师可根据教学内容制作相应的、多样的课件,形式可以是gif和flas,也可以是各种格式的图片,将这些素材放到powerpoint文档中就制作成了课件,也可将其以讲义的形式打印出来,便于学生复习,也有利于他们课前预习、课堂中集中精力听讲,节约笔记时间。

关于师资力量配备,可结合各阶段课程的具体教学内容和教师的专业背景、研究方向,选派合适的教师任教各个阶段的课程,避免了一个教师和一种风格的弊端。在专业英语的讲授过程中,可酌情添加各任课教师负责的科研项目等内容,有助于开拓学生的眼界,加深对课堂内容的理解,进一步调动学习积极性和主动性。

专业英语在各个专业学生的培养过程中起着重要的作用。教师通过各种方法和手段调动学生的学习热情、积极性和主动性,利用各种可以利用的资源,拓宽学生的专业知识面,发展他们应用专业英语知识解决实际问题的能力,能够读懂专业文献,写出高质量的英文摘要,听懂专业学术报告,讲出自己的学术思想,以及翻译出符合信、达、雅要求的专业文献资料,做到学以致用。

参考文献:

[1]刘怡.电子技术类“专业英语”课程的探讨[j].电气电子教学学报,2004,4,26(2).

[2]李文娟等.电气工程及其自动化专业英语教学探究[j].电气电子教学学报,2008,7(30).

电气自动化论文论文范文第2篇

关键词 高职数学 数学与专业知识融合 案例驱动教学法

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.017

高职高等数学的改革一直在进行，最初的高职高等数学纯粹就是本科高等数学的压缩版，偏重理论推导及运算；第二阶段的高职高等数学改革在教学内容选择上有考虑专业需要，重新整合传统高等数学内容，一般叫模块化教学；目前为第三阶段，要求高职高等数学内容与专业中具体应用案例一体化、数学与专业具体融合，这只在初步阶段，改革方向符合《高教（16）号文件》精神，有大量相关理论说明这种融合的必要性，但缺乏具体融合实践体系。

本文作者根据多年从事自动化类专业的数学教学经验及锐意改革的精神，对自动化类专业的数学课程在教学内容选择、与专业知识具体融合上进行深入改革，以院级课题形式研究、制定自动化类专业数学课程标准并应用于教学。本文论述高职自动化类专业数学教学内容选择、与专业知识的具体融合实践体系及教学方法的合理选择，属于创新课程改革，本文还对这种创新课程改革被接受情况进行调查及分析，调查对象包括数学教师、电气自动化专业教师及学生，分析这种课程改革的教学效果及论证必要性。

1教学内容选择

基于学院人才培养质量的要求、专业课程学习的需要、学生可持续发展的保证，根据数学知识连贯性，同时考虑中学最新高考大纲情况选择教学内容。因为高职学时有限，不专门开设工程数学，一般意义下的高等数学并不能适应专业教学的要求，从自动化类专业老师的角度理解，高职的数学就是对普通意义下的高等数学、工程数学及线性代数等课程的整合。

本文作者通过对专业课程调研的途径选择数学课程教学内容，调研方式主要包括：对专业教师咨询、抽样问卷调查、座谈会等，重点方式是找到相应专业理论书，梳理出专业课程中与数学相关联部分，挖掘出对数学知识的隐性、显性需求，整理出数学理论知识模块及专业应用案例相结合的课程体系，经过专业教师审核、改进，然后应用于教学。本文面向电气自动化控制类专业，在专业理论课程中，对数学显性需求最大而且是专业核心课程的是“自动控制系统原理及仿真”，学生如果没有微分方程及拉普拉斯变换的数学基础根本无法学习，其它对数学需求较大的课程有“机电系统”、“电子电力技术”、“电路分析基础”、“变频器技术”、“传感器与检测技术”。经过调研及应用于教学的内容模块如表1所示。其中函数、极限与连续性、导数与微分、积分及应用部分主要偏重思维品质、可持续发展的培养、适当融入专业知识进行教学，微分方程、拉普拉斯变换、级数和傅立叶变换、线性代数初步的教学完全与专业知识融合。

2教学内容与专业知识具体融合实践体系

高职数学教学既不同于普通本科高等教育的数学课程，也有别于中等职业学校的数学教育，除了教学内容上有所不同，其特点主要体现在与专业具体融合上，与普通高等教育比较，融合面更广，与中等职业教育比较，融合面更深。基于专业课程需要、数学教育规律、学生可持续发展要求，把数学知识与专业知识具体融合的基本实践过程如图1所示。

在教学内容调研过程中，梳理出专业课程体系中数学应用的显性素材及案例，关联到每个数学知识点上。本文针对电气自动化控制类专业，整理出相关具体案例并应用于教学，在实践中证明能提高学生学习兴趣、提高学生数学知识的应用能力、提高教学质量。

电气自动化控制类专业数学教学内容与专业知识具体融合实践教学体系如表1所示。

3高职数学与专业知识融合的教学方法合理选择

在教学过程中，遵循数学教育规律、按数学知识连贯性的主线，充分融合专业课程中的案例进行教学，为充分调动学生学习积极性及耐性，要选择合理的教学方法。数学知识与专业知识充分融合的最合适的教学方法是案例驱动教学法。教学方法设计思路流程如图2所示。案例驱动教学法过程是：案例引入-理论教学-解决案例问题-引导学生独立解决专业中相应案例。

下面以拉氏变换的微分性质及应用为例说明案例驱动教学法。

（1）案例引入。

传递函数概念是经典控制理论中用得最多的一种动态数学模型，它描述控制系统的输入――输出特性，是自动控制理论里非常重要的概念。自动控制中经典环节：比例环节、惯性环节、振荡环节、微分环节、积分环节、时滞环节传递函数怎么计算？

已知系统微分方程为：

c（t）符合零初始条件，输入量r（t）=δ（t），求系统的输出量c（t），怎么求？（激发学生学习兴趣、动机）

（2）介绍拉氏变换的线性性质、微分性质、特别是在零初始状态下的微分性质，即：在零初始状态下，原函数导数的拉氏变换等于用象函数乘以S，求导几次，就乘以几个S。

（4）案例分析：求下面三个典型环节的传递函数：比例环节、惯性环节、振荡环节。

（5）介绍应用拉氏变换微分性质解微分方程步骤：设函数为y=y（t），在方程两边取拉氏变换解出y（S）=F（S）对Y（S）=F（S）两边取拉氏逆变换得y（t）。

（6）案例分析：（1.2的分析）

（7）课堂练习：用拉氏变换法解电容充电过渡过程微分方程：

其初始条件为uc（0+）=0（就是零初始状态）（8）课后作业：

②前面学习微分方程建立时建立过RLC网络中输出电压随输入电压变化的数学模型：

求这个模型的传递函数。

利用案例驱动教学法，把数学知识与专业知识充分融合，实践证明能提高学生学习兴趣及数学知识的应用能力，达到理想的教学效果。

4高职数学与专业知识具体融合课程改革的教学效果及必要性分析

（1）对43人的调查，包括数学教师、电气专业理论教师。

问题及分析：①是否认同不同类专业教学内容不同？（分类模块化教学）全部被调查者100%认同；②是否认同以专业中应用案例作为数学教学例题（即数学知识点与专业知识具体融合教学）？14名电气专业老师100%认同；29名数学老师41.8%认同，50.2%不认同，8%认为不一定。

（2）对29位数学教师的调查。

问题及分析：①是否主动了解所教专业的核心理论课程？27.6%主动了解，72.4%不主动了解；②是否主动学习专业中相应的数学知识？20.7%学习，79.3%不学；⑨不主动学习专业中数学知识原因（79.3%不学的调查者答）：A：数学是培养思维及打基础的，不需要学。100%认同这点；B：没时间、学不懂。57.7%认同；42.3%认为不一定。

（3）有关高职数学与专业知识具体融合课程改革，对3 15名学生调查。

（4）结果分析及建议。

电气自动化论文论文范文第3篇

关键词：自动化专业英语；应用能力；教学内容；教学手段；考核

作者简介：熊凤（1977-），女，贵州六盘水人，重庆化工职业学院自动化工程系，讲师；王晓刚（1970-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化工程系，讲师。（重庆 400020）

基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“生产过程自动化专业基于工作过程的教学资源整体优化建设”（项目编号：133297）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0259-02

自动化专业英语以自动化专业知识作为内容，以公共英语作为基础的科技英语，用英语讲解自动化专业知识，是高职高专自动化专业课程教学中必不可少的组成部分。[1]它担负着促使学生完成从专业基础知识学习到拥有使用能力的重要责任，以及培养学生查阅相关英文专业资料、了解学科前沿、用英语进行学术交流的能力。近年来，随着自动化技术的迅猛发展和国内外企业之间的技术交流与合作的增加，合资企业来校招聘应届毕业生的增多，部分合资企业要求学生能用英语回答相关的专业问题，自动化专业英语作为专业基础技能的重要性也越来越凸显。因此，只有学好了专业英语，学生才能真正面对日益激烈的人才竞争，适应社会需要。

一、自动化专业英语教学改革的必要性

自动化专业英语的特点是教学内容范围宽泛，以所学专业知识为背景，涵盖了大学期间所学的多门课程。学生的英语基础与教学效果有比较大的关联，针对此特点，在进行教学内容的安排时，要求难度适中，同时又要覆盖所学的专业知识，留出拓展的余地，以供不同水平和能力的学生扩大知识面，提高其综合素质。考虑到自动化专业英语课程本身的特殊性，侧重于阅读，词汇和语言非口语化，偏重书面化，课堂上没有丰富多样的师生互动交流。目前一方面由于没有国家统考的压力，学生的学习目的不够明确。另一方面重庆化工职业学院的高职高专学生英语底子薄、基础差，有一部分学生在大三时都还没通过英语三级考试，对英语有一些畏惧，缺少兴趣。专业英语课程在课程设置中作为选修课，以考查的形式进行考核，考核方式过于简单，学生认为总能通过考试，思想上不重视，导致学习兴趣不高，教学效果欠佳。[2]本文尝试从教学内容、教学手段和教学方法、考核方式等几个方面进行探讨与实践，希望能获得预期的效果，改变目前的现状。

二、教学内容的探讨

对目前教学过程中存在的学时有限、每本教材各有其优缺点的问题，在教学安排时可根据学生的实际情况及学时情况适当添加一些自动化领域的英文阅读材料，包括专业学术论文，设备使用说明书，芯片的技术手册，英文自荐信，MATLAB、MULTISIM、PROTUES等常用仿真软件的使用介绍以及自动化专业的国内外前沿科普文章等。另外，在课堂上有针对性的对学生进行快速阅读训练，提高学生的阅读速度，阅读材料的难度可采用历年三级和四级的阅读理解真题，更好地使专业外语与基础英语相结合。教师在课后可根据学生的能力适当介绍并要求学生阅读一些与自动化专业相关的文章以进行自主学习，使学生具备能利用互联网查阅、下载专业相关知识的能力，为今后步入工作岗位后轻松、快速的使用英文软件，阅读和翻译英文技术手册及说明书，研读英文论文等奠定了一定的基础。

教师在进行教学内容安排时首先需要明确专业英语的教学目标之一是使学生掌握一定量的专业词汇，教材难度适中即可，但要涵盖尽可能多的专业词汇。在进行词汇短语学习时，可采用词根联系法、同义词法、反义词法等进行，如electron（电子）、electrostatic（静电的）、electromotive force（电动势）、electrical power（电源）、electromagnetic induction（电磁感应）等。不断开拓学生的思维，启发引导学生掌握更多的单词，帮助他们积累尽量多的词汇量，达到事半功倍的效果。另外，由于自动化专业英语专业性强、长句子多、词汇量大、语法结构和表达方式一般多为被动语态、非谓语形式、定语从句等，且某些单词有多个含义，如单词charge作为名词使用时，有责任、指控、电荷、费用、照顾等多个释义，需要阅读者根据语景和上下文把普通词汇转译成专业词汇。有学生在理解时往往力不从心，翻译时常出现词不达意的现象，达不到“信、达、雅”的效果。因此，在教学过程中剖析句子结构时可采用基础英语中句子成分划分的方法，明确各部分之间的修饰关系，用符合中文习惯的行文方式帮助学生翻译。对于一些常见句型，通过模仿的方法让学生加以练习和总结，逐步讲解归纳较难的语法内容和相关专业方面的问题，让学生能够不断地提高语感以及句型的实际应用能力，[3]从而更好地掌握专业英语的翻译方法和翻译技巧，以适应未来工作的需要和提高自己的英语应用能力。

三、教学手段和教学方法的改革

1.端正学生的学习态度

由于学生从小学到大学二年级期间学习的英语都是基于应试的公共基础英语，以听、说、读、写、译作为基本要求，大学英语考试也侧重于对学生基本技能的考核，很多学生都是因为要考试而学英语，没有意识到英语是一门重要工具。目前自动化专业的很多学生认为专业英语不用去参加考试，只是一门考查课，没有实用性，学习兴趣不浓，重视程度不够。平时不注意训练，当查阅和阅读专业文献时常感到词汇量少、理解力差、翻译的句子和段落常常词不达意。为了提高教学质量，有必要让学生意识到专业英语的重要性和实用性，自动化专业英语是基础英语的后续课程，是基础英语与自动化基础课程的交融和结合，专业英语与基础英语是相互促进、相互影响的。自动化专业人才掌握好专业英语后才能更好地掌握专业发展动态与方向、获取最新的信息、学习国外先进的技术，不断参与国际间的交流和合作。[4] 经过与多位授课教师及学生的沟通交流，对自动化专业英语教学进行了一定的改革实践。态度决定一切，首先需要端正学生的学习态度，使其重视专业英语的学习，以调动学生学习的积极性。教材不再局限于使用书本，可以根据需要不断补充材料，教学中要不断激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效率和学习动力。让学生意识到学习该课程不仅仅是为了应付考试，而是为了今后进一步深造、求职时体现出自身的综合素质，以增加就业的机会，为步入工作岗位后能与国外专家进行技术交流、阅读英文说明书、查阅专利文献、进行产品开发等奠定坚实的基础。

2.“独角戏”改为“大合唱”

在以往教学中采用传统的教学模式：“词汇讲解、段落翻译、全文总结”，教师一人唱“独角戏”，满堂灌的填鸭式教学。通过对授课的几个班级进行问卷调查了解到：该方式的优点是教师能完成和控制好开学初制定的教学进度，学生能系统化地掌握知识体系；其缺点是忽略了学生的主观能动性、缺乏学生参与和互动环节，学生是被动接受，不利于训练学生的阅读和理解能力，不能激发学生的学习积极性，以致于教学效果不佳。因此，应根据自动化专业工作岗位群的特征，提取出若干知识和章节进行精心筛选与归纳，教学中采用交互式的学习模式，根据情况采用个别化、协作式等教学形式，明确任务和目标之后，让学生分成几个小组进行交流讨论。让小组成员共同完成一个单元任务，充分调动每个学生参与其中，增加互动环节，一改学生被动灌输为主动学习，当学生完成指定内容翻译之后，教师给予纠正、点评和总结，避免只有教师“独唱”的情况出现。课堂上鼓励学生大胆发言，教师要对内向、胆怯的学生给予更多的关注，各小组之间互相竞争，每个人都要积极参与其中。教师上课时不能只采用黑板，也要采用多媒体，结合电影、视频录像等进行教学，从声、形、图等方面刺激学生的感官。实践表明视频对学生的吸引力远远大于课本，视频为“鱼饵”以此来激发学生的学习热情，针对视频中的部分内容展开，详细讲解专业英语中的知识点，这样的讲课效果将大大优于纯课本教学。让学生能够利用网络资源随时跟踪、了解自动化最新的动态，告诉学生查阅相关资料的网站，以充分利用网络资源。

3.多途径提高教师的综合素质和能力

自动化专业的教师专业知识系统，有丰富的专业课程教学经验，但是上专业英语课时也存在英语发音不准、口语不好的情况，而由基础英语教师讲授专业英语课时又会面临专业知识不熟悉、知识点讲解不清或专业词汇翻译错的尴尬。目前承担重庆化工职业学院自动化专业英语教学的教师多为本专业毕业，没有留学的经历或经过正规的口语培训。因此当教师讲授专业英语时，只停留在让学生能够读懂，多注重讲解专业词汇及专业术语，而忽略了听、说、写的重要性，远远没有达到教育部1999年颁布的《大学英语教学大纲（修订版）》的要求。[5]因此，需要培养教师的综合素质，学校可邀请一些国内外优秀专家来校办教学讲座或外送教师出去进修培训，不断汲取优秀教师的教学经验。专业教师也应创造条件多途径来提高自身的英语教学能力，投入更多的精力在较欠缺的英语语言能力方面，多练习英语口语，不断强化自身的英语听说能力。

四、考核方式的改革

为了圆满完成培养目标，在教学中课程考核能有效指导教师更好地履行教学义务，及时总结教学经验和发现问题，并且能检验学生的学习效果。针对考试的对象、目的、性质，选择灵活的考核方法，在教学中对考核方式进行改革实践与探索，多尝试、创新，不断根据实际情况修订考核方式，对考试成绩进行综合评定，设计出适合针对该课程和不同能力水平的学生的考核方案，全方位、多角度促进学生的主动性和积极性，进一步提升改善教学质量，以此提高自动化专业英语课程的教学效果。

自动化专业英语成绩评定由期末成绩和平时成绩两部分组成。平时考核内容由回答问题、出勤、即时翻译等组成。期末考核采用笔试的方式，笔试可视情况定为闭卷或开卷，试卷内容主要考察对专业词汇和翻译技巧的掌握情况，若采用闭卷方式，重点考察专业词汇、专业术语、句子的翻译。若采用开卷方式，可让学生阅读一篇具有代表性的自动化专业科技文章，根据文章内容提炼出100～300字的英文摘要，考查学生对专业英语的综合理解和应用能力，或选取一篇难度和长短适中的英文文章，学生借助词典独立地翻译出来。该方式以教材为基础但是又高于教材，重点考查学生的阅读和翻译能力。通过这种考核方式的改革不仅能考查学生掌握知识的程度，而且能考查学生运用知识解决实际问题的能力，大幅度提高了教学质量。通过对学生最终考核结果的反馈信息，进行课程教学修改评估。[6]

五、结论

本文就自动化专业学生对英语学习不感兴趣、教学效果欠佳的现状，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行改革实践，经过三个年级几个班级的教学实践，教师和学生双方都能体验到教学改革的变化与进步，学生的学习兴趣和教师的教学积极性都得到了一定的提高，教与学双方形成了良性互动，教学质量得到了改善。当然，在教学过程中的某些方面还有欠缺的地方，今后将在教学过程中继续探索。

参考文献：

[1]刘中利.电气工程及其自动化专业英语教学的探讨与尝试[J].中国科技信息，2011，（1）：176-177.

[2]于宗艳，王丽，孟娇茹.“自动化专业英语”教学探讨[J].中国电力教育，2012，（26）：148-149.

[3]邱联奎，范波，史敬灼.电气自动化专业英语教学方法研究[J].新课程研究，2010，（6）：65-66.

[4]徐俊红，麻秋娟.自动化专业英语教学改革的思考[J].新课程研究，2012，（4）：93-94.

[5]段爱军，孟祥海.提升化工专业英语教学质量的探析[J].中国电力教育，2013，（25）：228-229.