一。实践教学的内涵
所谓实践教学，是指从教学内容改革入手，将精选的制图内容与CAD软件相结合，删除纯理论知识，突出实践操作要素，采用“实验、实训、第二课堂、技能竞赛”的方式进行教学。四种方法贯穿于整个教学过程。
二。实践教学实施条件
实践教学的实施要依靠两个条件：硬件设施和软环境。硬设施主要包括绘图教学模型库、零件陈列室、专用测绘室、CAD/CAM专用机房等课程实验教学场所，这是开展实践性开放教学的物质条件。软环境充分体现在：
1、实践教学占总课时40%以上；
2、大量采用现代化教学手段，如自制电子教案、电子挂图、CAI教学系统开发等；
3．教师精通CAD技术，能胜任双学科一体化教学。
三。实施实践教学
实践教学的实施，是指“实验”、“实践训练”、“第二课堂”、“技能竞赛”四种教学形式的落实和落实。四个实践环节将实践教学有效衔接起来。
1.实验教学
实验教学的核心是绘画基础实验。通过基础实验，学生在课程中加深对地图学国家标准和正射投影原理、形态分析方法的理解，培养空间想象力和设计能力。主要可表现为以下6个项目。
下面是认知实验实施的相关介绍。
（1）实验方式：通过现场参观、实习，让学生获得充分的感性认识。体现了“认身体、懂图”的开路教学的教学思想。
（2）实验目标：先实践，后理论，诱导直觉，适当时抽象。
(3) 实验措施：
A、到车间参观生产现场，了解各类加工件、装配部件和机床设备。
B.展示典型零件的工作图，让学生仔细观察和分析；
C. CAD 建模的各种平面图案、实体和模型。
（4）实验评价：实验结束后，要求每位学生写出不少于1200字的实验报告，反映学生在实验中的“思考、学习、收获”，提高学生的理论研究水平。
2. 实战训练
在实训教学中，对零部件进行手工测绘时，还必须利用CAD技术绘制测绘对象；此外，还增加了“CAD专题培训”。这些实训项目的设置，既加强了绘画基础技能的训练，又有效地将绘画知识融入到电脑绘图中。以下为模块化后的实训项目，共计50学时。
（一）CAD制图实训项目
实训项目及课时分配表
（2）零件测绘培训项目
零部件测绘实训是理论课程结束后进行的综合性实践训练。实践训练的组织形式以分组形式进行。教师检查学生测绘情况，及时讨论解决问题。测绘培训项目计划设计如下：
A. 培训名称：《机械制图和CAD》课程设计
B、实践训练方法：利用手工绘图和CAD方法对零部件进行测绘。
测绘在工程设计中具有很高的实用价值。它是在对现有零件进行物理测量后绘制零件图和装配图的过程。这种实践训练可以从根本上融合理论知识和技术技能，提高学生的空间想象力和CAD绘图能力。
C. 实践训练程序：
根据测绘要求和教学大纲，实训细化为以下操作流程：
D. 测绘任务
（1）每位学生应在规定时间内，运用手工绘图和CAD技术，高质量地完成一张装配图（A0级图，手工完成）； 3至5张零件图（A2，3张图）（以CAD为主）；
(2)使用AutoCAD绘制并打印2～3个中等复杂零件的零件图。
（3）撰写实习报告，作为答辩的必要材料。
3.第二堂课-绘图与CAD兴趣小组
中等职业学校的学生大多录取分数线较低，缺乏扎实的理论基础知识，但他们有一个共同的特点，就是好做事。我们结合教学条件和学生特点，搭建第二课堂和兴趣小组平台，为学生提供独立的学习环境，有效补充课堂教学。
通常可以设立三个兴趣小组：手工绘图、零件测量和CAD。因为手工绘图能力、零件测量能力和CAD绘图能力是工科学生必备的专业技能。随着新课程对“手绘视觉比例绘图能力”和“CAD高速绘图能力”要求的日益加强，绘图和CAD兴趣小组的正常发展在学习时间得到保证的前提下弥补了不足。减少了，难度也增加了。
每个兴趣小组成立时，都要有目标计划、专职教师、固定地点、最终考核。在兴趣小组活动中，我们更加注重培养尖子生。通过专门训练，这些学生可以在技能竞赛中挖掘出更大的潜力。多年来我校学生在苏州职业院校学生制图、CAD竞赛中取得了很好的成绩，这完全与我们二班的积极发展是分不开的。
4.技能竞赛及专业考试
我校举办职业考试和技能竞赛作为《机械制图和CAD》实践教学的重要环节之一。职业考试和技能竞赛以激发学生兴趣为前提，以挖掘学生潜力为手段，使学生充分发挥个人特长。主要方法有：
（1）开展机械零件测绘、计算机辅助二维、三维绘图训练，定期举办“机械基础知识技能竞赛”、“CAD技能竞赛”等活动，提高学生实践能力。
（二）开展CAD测绘竞赛活动。比赛由课程组策划组织，内容分为三个部分：一是实物部位测绘并手工绘制；其次，要求学生使用三维绘图软件对测绘部位进行建模；第三，在AutoCAD中生成零件的工程图。
（3）教学考核与专业考试挂钩。我们将职业资格证书的获取融入到整个教学过程中，不仅提高了学生的就业能力，而且强化了学生的职业素质和应用技能。学生完成本课程后，除进行基础知识纸质考核外，还需参加“国家CAD应用培训网络工程设计中心”的等级考试，取得相应的职业资格证书。这种模式不仅消除了传统考核方式中的诸多不合理之处，而且缩短了学生与社会的差距，为学生就业创造了良好的条件。
《机械制图》是工科学生必修的专业基础课。本课程既有系统的理论，又有较强的实践性。其主要任务是培养学生的绘画能力、图像识别能力和学生的空间想象能力。 。这些能力的培养必须通过教师运用适当的教学方法指导学生在实践中来实现。机械制图知识，尤其是国家标准规定、机械零件表达方法等需要实际案例理解的知识点。仅通过书籍介绍和系统练习，学生就会对何时使用、如何使用感到困惑，这并不容易。真正掌握绘画和读图的技巧。经过探索，根据课程能力目标，科学选取和设计案例，以案例驱动教学内容的选择和教学过程的实施，使学生在课程中满足人才培养目标的要求。完成项目的过程。
2.案例教学法概述
案例教学法是一种较新的教学方法。学生在教师的指导下，围绕教学目标对所呈现的典型案例进行讨论、分析、总结，从而培养学生的思维能力。目前，案例教学法在商科、法学、医学等领域占有重要地位，普通学科教学中案例教学的探索方兴未艾。近两年来，我一直在尝试探索机械制图案例教学。
3.案例教学法在《机械制图》课程建设中的应用
（1）项目立项——整合原有机械制图内容，重构整合各知识点
通过分析制图员和维修工的专业岗位和工作流程，确定一年级学生的能力培养目标是：绘制中等难度的零件图，能够读懂各种零件图和装配图。因此，《机械制图》课程关于制图的基本理论和基本方法的内容保持不变，但对原有制图的基本内容进行了整合，对各个知识点进行了重构和整合。我们确定绘图员的一项工作内容是综合项目的载体，并根据绘图的基本工作流程将综合项目分解为11个单独的项目，然后将单个项目分解为多个工作任务。例如，“绘制框架和标题栏”的单个项目可以分解为框架要求、字体要求和比例要求等任务。
（二）教案设计
画出旋转体截断体（关节）的三视图并标记尺寸。
1. 项目达成目标
(1)知识目标：①国家标准规定的内容； ②基本圆柱三视图的绘制方法及特点； ③圆柱体在不同位置被截面平面切割后的交线形状； ④ 截断体尺寸内容。
（2）能力目标：①能够按照国家标准绘制相框、标题栏； ② 能够正确运用线型表达接缝的结构； ③正确画出圆柱体的三视图； ④ 正确绘制圆柱相交线； ⑤合理标注截断体尺寸。
2.项目工作环境
① 多媒体教室； ② 准备演示用的实物模型； ③ 教师准备泡沫塑料或橡皮泥供学生进行实践训练。
3. 项目任务（8个单独项目）
国家标准规定；三观的形成；以三视图表达的方向和尺寸；常见基本体的类型；圆柱体三视图的绘制及特点；气瓶固定尺寸标注的内容和方法；圆柱截头体的类型及三视图绘制方法；圆柱形截头体的尺寸标注。
（三）分阶段实施
第一阶段：师生按照“观察-讨论-实训-解说”的方式，以任务驱动的方式共同开展每个个人作品项目的教学。内容如下：
(1)完成项目任务所需的知识。
（二）完成项目任务的指导（步骤、方法等）：①教师引导学员了解培训目的和要求，明确培训任务； ②观察待修复零件的结构和加工工艺； ③学习所需的理论知识，并与实践联系比较、应用； ④ 分组讨论本例图形的绘制方法和尺寸标注内容； ⑤ 在老师巡视或提示下画草图； ⑥ 教师点评每组图形中哪些是正确的，哪些是错误的； ⑦ 根据实训任务，让每位学员在画板上进行实际绘图操作。
（三）完善项目评价标准。 ①相框标题尺寸符合国家标准； ②线型的使用和绘制方法符合国家标准； ③图形布局合理，主视图投影方向合理； ④ 各图形正确，符合三级规则； ⑤ 尺寸齐全，符合国家标准。
第二阶段：综合项目培训。
（一）学员应根据实训任务的完成情况，做好实训记录和总结，最后提交实训报告。
（2）教师根据学生的实践训练表现和书面训练成绩来评价学生的实践训练成绩。
第三阶段：总结与反思。
当学生完成一个或多个项目后，教师还应引导学生总结这部分知识。最后，引导学生学会看书，让学生学会如何用教材中最少的图形表达零件结构，进一步加深印象。
4.案例教学法的实际效果
关键词：建筑给排水；一体化教学；中等职业教育教学改革。中文图片分类：TE685 文献识别码：A
中等职业学校建筑设备安装专业的教学目标是培养学生适应实际工作需要的专业能力。建筑给排水课程传统的教学大纲、教学计划和教学内容一直是一种以理论为主、实践为辅的传统学科教学方式。缺乏实用性，导致施工教学和课程设置与现场联系不紧密。为更好地深化中等职业学校建筑设备安装专业核心课程建筑给排水教学改革，做好建筑给排水图纸及安装施工教学，实现目标为培养应用型人才，建筑给排水制图与安装课程将进行一体化教学，将其作为实用技术传授，让学生学以致用，我校申请并实施了广西教育和教学研究项目 - 《建筑给水排水识图》 和 《建筑给水排水安装》 课程整合研究与实施。
1.该课题的历史研究现状
目前，中等职业学校建筑给排水施工的主要教材有中国建筑工业出版社2003年出版的《安装工程识图与制图》； 《建筑给水排水系统安装》中国建筑工业出版社2006年出版； 《安装工程识图与制图》中国电力出版社2003年出版； 《建筑给排水工程》电力出版社出版；中国劳动和社会保障出版社2008年出版的《安装工程识图》可以看出，教材将图样识别和构造课程独立分开，不利于我们在教学过程中的一体化教学模式。在教学改革方面，国内建筑给排水教学研究主要包括：构建“传统常规教学+CAI教学+社会实践+课程设计”的教学方法；充分利用教学资源，强化课堂教学，整合图片动画、视频资源、实体教学、现场教学、网络教学，注重实践教学方法；加大课程培训、加强课程设计提高学生综合素质等
2.主要研究内容
整合《建筑给水排水施工图识读》和《建筑给水排水系统安装》课程的教学内容，使课程内容更加适合中等职业教育水平，形成一体化的校本特色教材。在理论课程教学中实施“任务驱动教学法”改革；在实践实训课程教学中实施“项目教学法”改革。考核学生学习过程和结果，对学期成绩进行过程评价，细化和突出过程教学的实施，改革考核制度。在课时分配上，理论课和实践课调整为3：7，以项目教学模式为主线，开发直观、可视化的给排水测绘、制图、安装实训课件，促进理论与技能培训的融合。 ，模块化教学，最大限度地同步专业课程和实训课程与企业岗位技能的新变化、新要求。以建设“建筑设备安装”骨干专业为目标，建设安装实训室，将理论教学、实训教学、企业实习三部分融入总体设计，保证了安装实训室的连续性和完整性。学生各个阶段的学习。
3. 研究方法
在全区范围内，我们对我校建筑设备安装专业毕业生进行了跟踪调查，并走访了一些企业，听取了用人单位的意见。在分析建筑设备安装专业人才需求及行业发展趋势的基础上，结合我校建筑设备安装专业多年来的教学成果，对建筑水务教学进行了探索和研究。我校建筑设备安装专业核心课程《给排水》。
4. 课题
开展的研究工作(1)收集信息并进行研究
组织专业教师对学科相关内容进行调研、调查，结合我校实际情况，了解建筑设备安装行业发展的最新动态、建筑设备安装行业从业人员的能力需求，并形成实地调查报告和分析报告。邀请专业教师座谈，深入教学部门和实际施工现场，通过问卷调查、座谈等方式，收集建筑设备安装专业学生实习、就业的第一手资料。为研究工作打下坚实的基础。
（2）构建《建筑给水排水识图与安装》课程体系
对给排水教材建设中的专业基础课和专业核心课的课程设置、教学方法和效果进行分析，根据调查报告编制课程标准；构建了《建筑给水排水施工图识读》和《建筑给水排水系统安装》两门课程的一体化教学计划，制作了给排水图纸识别、制图、安装实训课件库。并落实到建筑设备安装专业教学中。从实施效果来看，学生对专业基础课程有了清晰的掌握。
（3）教材编写、修改、出版
中国地质大学出版社出版的《建筑设备识图与施工》，由我校教师和长沙建筑工程学校教师担任主编。本教材的编写涉及区内外5所中等职业学校。具有良好的通用性和较高的推广性。教材的编写和使用也促进了新青年教师的学习和提高，为培训青年教师掌握职业教育教学方法提供参考资料。
（4）开发建筑给排水专业图纸、图纸、安装实训课件库
建筑给排水安装实训教学结合了地图识别、绘图课件和部分安装实训课件，已连续三年在建筑设备安装专业学生中使用，效果良好。项目相关课件荣获各级奖项14项。
（五）加快施工设备安装实训室建设。
以我校建筑技术示范实训基地建设为平台，加快“建筑设备安装”实训室建设。实训室包括24个模拟厕所，天皇教学仪器“THPWSD-1给排水设备安装与控制实训“四器”。充分满足我校建筑设备专业学生的实际实训和操作需求，也服务于我校其他建筑工程专业学生的实习需求。
（六）规范和指导学生综合实践训练
推行“任务驱动、项目式教学”，编写了《建筑给水排水系统安装实训实训指导书》、《建筑给排水施工图识图实训实训指导书》等校本教材，通过项目教学和生产实践，有效落实工学结合教学模式。培训，并将企业生产活动所需的职业素质、技能标准贯穿于教学活动的全过程，将学生学习过程与企业生产过程有机结合起来。
5. 结论
本课题力求在理论课程教学中实施“任务驱动教学法”改革，在实践实训课程教学中实施“项目教学法”改革。通过改革实践，以过程评价学期成绩，细化、突出过程教学。落实和改革考核制度。形成任务、实训、成果“三位一体”的实训教学模式，以我校建筑技术示范实训基地建设为平台，加快“建筑设备安装”实训建设房间;教材通用性好，推广性高。为培训青年教师掌握职业教育教学方法提供参考资料。
参考资料：
[1]蒋梦斌，《建筑给水排水工程》课程教学改革探讨，教育研究，2010，17(7)。
[2]魏勇，张凤娥，建筑给排水工程课程教学实践环节的构建[J]，科技情报，2010，03.
[3]饶英辉，中等职业学校课程教学改革探索[J]，甘肃科技视界，2009，38(5)。
[4]邓峰，吴惠芳，提高建筑给排水工程教学质量的途径[J]，化工高等教育，2009，02.
关键词：内衣款式；实践;教学;模拟工厂
1.内衣纸样教学现状
目前，我国内衣行业发展迅速，但全国开设内衣专业课程的学校并不多，导致内衣行业专业技能型人才严重短缺，成为内衣发展的瓶颈。行业。
培养更多的内衣专业人才，促进内衣行业健康快速发展，是当前教育机构的重要任务。目前国内内衣花型教学参考教材较少，缺乏系统、专业的教学模式。如何有效开展内衣图案教学已成为亟待解决的问题。
2.内衣纸样课程上线
1.内衣花样课程的培养目标
内衣打版是从内衣设计到生产过程中必不可少的环节。内衣纸样课程在中等职业学校服装设计与工艺专业内衣教学中占专业课时的很大比例，是一门不可缺少的专业课程。内衣打版课程主要培养学生掌握内衣制版的技巧和技巧并运用到实际工作中。根据当前社会打版师岗位的实际技能要求：熟悉内衣生产的各种工艺流程及技术要求；熟练看图、看订单、看板图；精通电脑打版。
(1)熟悉内衣生产的各个工序及工艺要求
必须了解内衣制作工艺涉及的知识点，熟悉各种内衣生产工艺，并能根据样品编写产品工艺单，包括工艺名称、车型、针型、面、底线、工艺要求等
(2) 熟练读图、读单、制作纸样
了解身体三围，掌握一定的内衣尺码和规格，掌握内衣面料和制作工艺。您可以根据设计图纸和订单图纸制作初步样品；把内衣样品翻过来，
换板子。
(3) 精通电脑排版
为了提高工作效率，现在很多内衣企业也使用服装CAD软件，主要用于纸版制作、放码、排版。电脑打版已成为打版师必须掌握的技能。
2.内衣花型课程开发时需要解决的问题
（一）培训场地建设
中职服装专业内衣方向面向就业的内衣纸样教学采用模拟内衣工厂纸样生产流程的教学方法。需要配套的训练场地和设备。但由于内衣模特数量多、投入大，很多学校没有配套的训练场地和设备。在将纸样变成可用的工业板材的过程中，车床成为了不可或缺的一个环节，需要相应的车床设备。由于实训场地和设备的限制，学生的理论知识与实际操作的衔接不够，制约了本课程的正常开展。
（二）模拟工厂教学实习困难
实施模拟工厂教学存在一些不足：一是没有相应的实训室和充足的设备；其次，班级规模太大，难以提供一对一的教学和辅导。
在职实习的实施过程中也存在一定的困难：预制房是内衣公司的核心部门。企业为了自身经济利益，必须保守商业秘密，一般不允许学生在活动板房安排在职实习。
3. 内衣花样实践教学思路
（1）内衣花型课程对应的实训室
人才专业技术能力的培养从实训室开始，产品质量决定人才技能质量。内衣打版是一门理论与实践相结合的课程。想要学好这门课程，必须有配套的实训室、董事会实训室、CAD实训室。董事会室实训场是内衣企业重要的技术核心部门。主要将前道工序的设计图纸制作成裁剪样版和样衣缝制业务，并为下一道产品投入生产制定技术标准和质量标准。检查和准备。学校的装配式实训室的建造和设计尽可能模拟工厂，配备相应的设备和内衣材料。能满足汽车板试板的要求，严守产品生产的真实性。目前，许多内衣企业都使用CAD软件来提高工作效率。为了更好地结合社会需求，CAD实训室的建设也是必不可少的。主要集手工纸样设计与电脑制版、放码、排版于一体。它配备了CAD软件、绘图阅读板和绘图仪。和计算机设备。
（2）《模拟工厂》教学帮助客户制作付款单纸样
本课程的教学主要注重学生的实践练习，通过实践加深对知识点的理解，提高实践能力。首先讲授内衣图案的基础知识，如人体工程学相关知识、常用面料、产品各部位名称、制作工艺等，然后讲授常见图案的绘制方法和结构变化，以及最后通过“模拟工厂”为客户的付款订单生产样板图纸。方法。在工厂帮客户制作纸样有三种情况：一是看订单和图纸，二是看成品图，三是看设计图和图纸。该环节的教学过程具有三个特点：一是以学生为中心，自主学习；其次，学生制定计划、实施计划、反馈分析、评估结果；第三，老师担任董事会的监督者，这就是学习的过程。组织者、顾问和合作伙伴。
《模拟工厂》中的纸样绘制教学，虽然整个绘制流程是一样的，但是流程操作却有所不同。针对上述情况，教学分为三个阶段。
第一阶段：看订单、画图，花两个月培训。首先，制定完成任务的工单。学生根据老师提供的工厂订单规格，绘制1:1比例的工业板，并自行制作成品。在这个过程中，学生可以通过讨论、测试板、修改板不断探索和实践。这不仅加深了学生对知识点的理解，而且在实践过程中发现了存在的问题。在这个过程中，学生的自主性得到充分发挥，激发了学生的学习兴趣，增强了学习积极性。通过了解学生的实践情况，教师可以了解学生所学知识的盲点，及时对实践中出现的各种问题进行详细的分析和解释，可以促进教师的教学。学生还通过教师对实践过程中出现的问题和解决方案进行分析总结，确认和协调实现目标的最佳方式，从而提高自己的学习能力。
第二阶段：看成品图纸，花一个月的时间培训。首先，我们要正确测量成品各部分的尺寸，确定面料的弹性，并分析其生产过程。通过测试板，然后与原板进行比较。基本上没有区别。然后试戴一下，比较翻板和原板的佩戴效果。现阶段，模拟工厂采用客户责任方式。一般情况下，几个制版师共同负责一位客户的制版。教学中，成品分组分发，并安排学生担任小组长。需要制定计划并撰写报告。同时，将绘图过程中出现的问题及解决方案写入报告中。在这个过程中，学生学会了合作与分享，培养了团队合作精神。解决样品制作中面临的技术问题与款式结构要求的差异，真实体验修改板和OK板的成功过程，让他们与同学合作，老师指导他们分析解决问题拉丝过程中的技术问题，以及针对这些结构性问题制定并实施解决方案
案例和计划可以提高学生主动探究的兴趣。
第三阶段：看设计图纸，花一个月时间进行培训。学生将设计图划掉，对设计图进行讨论和分析，并按照常见的尺寸规格制作纸样。在制作纸样并将其变成成品的过程中，你必须学会提出建议。现在有很多内衣设计师只会画设计图，不懂纸样和工艺。在内衣企业，打版师必须具备良好的语言沟通能力，能够根据设计师的图纸制作打版。他们还必须根据生产实践向设计师提出建议。同时，样板制作过程要与车床师傅沟通。
通过“模拟工厂”的版型绘制教学，让学生对内衣版型有自己的认识，胜任内衣版型师的岗位。也让学生提前体验公司花样部门的工作，学会在工作中与他人合作。
(3) 在职实习
在学校学到的款式和工艺总是很有限。只有身在岗位上，才能真正做到与企业岗位“零联系”。通过真实的生产实习，可以培养学生敬业、守纪、求实、认真、负责的工作态度，养成良好的职业意识和职业习惯，培养优秀的技术实践能力。这将使他们毕业后能够快速融入企业员工团队。除了让学生在学校体验工作流程和真实生产外，还可以考虑接工厂订单创收，从而将消费型实习转变为生产型实习，将生产型实习转变为效益型实习。为基础的实习。
中等职业学校的教学主要是为了就业，教学过程中最好将技能培训与岗位要求相结合。内衣图案教学应采取以实践为主、理论为辅、以学生为本、教师为主导的教学方式，更好地提高学生的技能。
参考资料：
吴建新.高职院校实习生学业管理问题探讨[J].职业圈，2007 (20).
关键词：模块化教学；综合实践培训；动手能力；
CLC 分类号：TH16 文档识别码：A 文章编号：1674-3520 (2014)-08-00-01
《汽车机械制图》课程是高职院校汽车制造与装配专业的技术基础课。是学生学习机械基础、机械制造等课程的基础。如果没有图纸的指导，学生将无法分析和选择汽车零件的加工方法。从而无法生产出合格的汽车零部件。在学习过程中，存在一个普遍的问题，就是有些人志存高远，能力低下，一接触实习车间的实际机械加工就迷茫了。如何突破这一制约学生发展的瓶颈，成为当前教学中一个非常棘手的问题。打破常规教学，理论与实践相结合，将课堂教学与实习工作坊无缝衔接，将枯燥的课堂讲解转变为学生动手与动脑能力的结合，让学生边做边学，边做边学。 ，并用较短的时间来掌握相关操作技能的要点，进而可以通过实践促进对绘图理论的理解。经过一段时间的教学和探索，根据自己对理论与实践结合的理解，我总结出以下几点：
1.模块化教学，实行理论指导实践
《汽车机械制图》课程知识点可分为基础知识模块、点线面模块、装配模块、零件图模块、装配图模块。各模块之间有紧密的递进联系。我认为应该用在基础模块的教学中。 “先学、后教、课堂训练”的教学策略，通过教学目标和自学指导，让学生自学并初步了解绘图工具及其使用方法，然后进行互动讨论，纠正学生的错误。通过多媒体课件演示绘制错误工具的使用要点。用错误看谁的方法高效、正确，从而激发学生的学习兴趣，使学生在纠错中形成正确的知识。
点线面模块采用“实践驱动理论”的教学策略，让学生参观实习车间寻找四个典型零件，分析其形状发现共性问题，并与“常规”教学相结合，让学生在最短的时间内分辨出各种点、线、面。该地点和特点为下一步装配教学奠定了基础。例如，可以以机床顶部点的投影为例，通过公式“点的投影始终是点，点的位置是”来加深对点的理解。由三个坐标确定”。
组合模块是形式向部分过渡的关键环节，应采取“理论强化实践”的策略。采用多媒体动画演示各零件的组合类型和组合过程，让学生充分体验零件的不断变化和基本体的形状，并紧紧抓住“读”和“画”两大环节，然后练习典型组合，并使用“头脑风暴”。老师不直接告诉答案，让学生在学习过程中自己发现错误，提高物理分析能力，写实习日记让学生巩固和提高空间想象能力。比如组合中有很多综合的、可升降的支架模型来讲解组合的特点和本体分析方法。动画三维模型用于帮助准确分析不断变化的形式。头脑风暴可以培养通过不同的想法想象身体空间的能力，并准确地完成观点。缺少线条的图形。
零件模块采用“参观、调研”相结合的策略。第一步是让学生参观车间的加工顺序并记录下来。回到课堂后，观看相关教学视频并对比记录，总结出典型部位的几个相关性。元素；图形、尺寸、技术要求等，最终找出零件的一些共同特征，为学生下一步学习装配图打下坚实的基础，特别注意与所学机械专业课程相结合理论知识点与实践相结合，适应实习生产，加强学生对图纸的理解。例如，在考察直轴的加工方法时，要注意分析工艺卡和各工序图形中的尺寸。回到教室后，观看直轴的视频，分析直轴的图形、尺寸、技术要求，进行细化和简化，更容易区分其他类型的零件。第二步对零件进行测绘，测量零件尺寸，绘制草图，绘制标准图。了解零件四要素的重要性，让理论在测绘过程中转化为实践经验。例如，在课堂上，学生分组测量轴、支架、盒子等几类零件，既可以运用绘图知识，又可以运用测量技能。通过学生的协同合作，提高了工作效率和学生的加工过程分析能力。
2.合理控制理论和实习时间，让学生逐步适应生产环境
由于前面的模块知识需要一定时间的生产实践才能有效转化为技能，因此在前面五个模块的基础上制定实习计划。基本比例为1：3，即理论为1：实践为3。例如，在零件图教学过程中，理论和讲解各零件的特点要花10个课时。实用测量和标准制图需要20-30学时。通过学生逐步认识、理解、掌握的四个层次，逐步内化为学生的知识和技能，为今后就业做好充分准备。 。
3.采用综合实践训练方法，让学生写出实践训练报告
第一步，通过车床和数控实训，学生从图纸分析到零件加工顺序分析再到零件加工步骤，让学生学以致用，实现知识的综合应用，从而克服动手能力差的问题。论能力。
第二步，撰写实训报告，指导学员完成从图纸到产品交付全过程的分析，及时发现问题、解决问题并进一步纠正，扎扎实实地走好每一步。
4、根据理论课程的要求合理选择实习环境并安排
根据不同模块选择实习环境。例如，在讲授点、线、面时，目标是钳工培训车间的工件，以便学生观察零件图。目标可以是机械加工车间或模拟实验室。如有必要，可以在客厅进行专门的练习，在不同的尝试中体验成功的乐趣。
5.鼓励学生动手操作并提出相应的建议
指导学生实际操作时，要明确讲解操作流程、安全文明生产及要点，让学生独立完成任务，培养自信心，并给予肯定，提出建设性意见，与学生讨论，使学生健康成长。
理论与实践一体化的教学不仅提高了学生的认知能力，而且提高了学生应用机械技术知识的能力。他们可以在最短的时间内学会看图，将理论知识转化为操作技能。
参考资料：
[1] 蔡俊霞.汽车机械图（上、下）。山东大学出版社. 2011
【关键词】工程管理专业以工作能力为导向的课程体系设置
【中文图书馆分类号】G642 【文献识别码】A 【文章编号】1674-4810（2012）06-0001-02
1.工程管理专业课程体系改革的背景原因
据调查，工程管理专业毕业生的就业领域通常是工程咨询单位、房地产开发公司、建设管理部门、建筑公司等单位，主要从事技术、运营、经济、管理等工作。笔者根据对用人单位和毕业生的调查结果，发现部分毕业生在实际工作中存在以下问题：
一是建筑企业一线施工作业质量较差，缺乏工程师的基础培训和工程知识的综合应用能力。即使只是简单地按照图纸施工，也需要一段时间的“传承、帮助、指导”，适用周期也太长。其中，“工匠型”特征更加突出。
其次，一些从事设计工作的毕业生基础薄弱，对简单的CAD操作不太了解。他们需要经过一段时间的实习培训，对行业规范和设计标准缺乏深入的了解。
三是部分从事项目管理的毕业生协调能力较差。有些人不知道如何从可行性研究报告、施工图审查、施工图预算等入手，也没有培养必要的组织、控制和协调技能。能力。
四是招标人员对最低招标程序不明确，缺乏基本的评标、报函常识。
2.工程管理专业课程体系改革方向
在注重培养学生解决问题的能力方面，从市场需求和学生就业的角度，笔者认为工程管理专业可以从三个方面进行改革。
1.打造“4+1+1”人才培养模式
一、“四”学期基础理论和基本技能教学。在前四个学期，学生将根据本专业学生所需的能力培养所需的理论知识和课程实践技能。
二是“一”学期生产实践能力的培养。围绕本专业学生必备能力要求，根据实际职业活动的各项工作任务和职业资格证书的要求，安排生产实践项目，让学生在指导下独立完成并满足生产要求教师数量；通过生产实践 在项目培训后，学生选择参加一项或多项中级或高级工作评估并获得证书。
三是“一”学期在职实习。学生参加生产单位的在岗实习，使学生在生产单位专家、技术专家的指导下，通过真实的生产项目，更加系统地掌握专业知识和技能，全面提高学生的专业能力和职业素养。品质。
通过“4+1+1”的工学结合的人才培养模式，可以使学校、企业、学生多方受益。使学生能更好地掌握和巩固专业知识和技能，从中学到真实的本领，并能在毕业时取得双（多）证书，为走向工作岗位奠定良好的基础。
2．创建以能力为要求、以工作项目为导向的课程
根据专业岗位和技能要求以及学生应具备的素质和能力要求，将课程体系划分为职业能力和专业能力课程两大类。专业能力课程按职业岗位的能力要求，划分为项目组织协调能力、制图及造价软件操作能力、工程项目建设的政策和法规应用能力和工程技术应用能力四大模块。按每一教学模块的实际需要设置课程，按学生的认知规律和工作项目与教学活动相对集中的原则安排教学进程。
工程技术应用能力模块开展工程结构、工程力学、建筑材料、地基与基础工程施工、建筑设备概论、电力工程定额与预算、工程量清单计价实训以及建筑结构实训、工程力学认识实习、土建综合实训及工程量清单计价实训相应实践课程；制图及造价软件操作能力模块课程设置，包括工程制图、工程测量、建筑安装与市政工程估价、建筑结构辅助设计、建设工程信息管理及制图与识图实训、线路测量实训、工程软件实训及计算机制图实训等相应实践课程；工程项目建设的政策和法规应用能力模块开展招投标与合同管理、建设工程监理概论、工程合同法律制度、建设法规、城市规划及建筑招投标实训；项目组织协调能力开展建设项目风险管理、管理统计学、工程经济学、运筹学、工程项目管理及经济统计实训。
3．创建“双体系”的课程教学
加强与企业的合作，与长期招聘企业共同进行职业分析，根据人才培养和生产的需要共同制定专业课程标准，遵循理论学习、校内实践与校外实习相结合的人才培养模式，以岗位能力和技术应用能力培养为主线，以工学结合、校企合作为切入点，设计体现工学结合特色的“双体系”的课程体系，学校与企业共同承担起对人才的培养工作。
三 结束语
基于工作项目导向的课程体系的设置与实施，有利于由传统的以学校和课程为中心向校企合作、工学结合的转变；有利于把握职业教育模式转型的主要特征，使教育适应经济社会发展；为学生工学交替、分阶段完成学业提供便利，有利于培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质；有利于专业知识与职业技能、学历证书与职业资格证书学习的有机联系；有利于职业学校教育教学与企业需求相结合。校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高职业学校培养人才的质量，有利于高素质劳动者和技能人才的培养，满足经济社会发展对技能型人才的需要。
参考文献
［1］刘剑锋、王琴.基于工作项目导向的高职高专课程体系设置［J］.昆明冶金高等专科学校学报，2008（1）
［2］谭敬胜.工程管理专业教学改革的思考［J］.长春工程学院学报，2001（1）
［3］戴兆华、杨平.对工程管理专业本科人才培养的思考［J］.中国建设教育，2006（4）
［4］方德斌、张明等.工程管理专业大学生创新能力培养的影响因素研究［J］.中国电力教育，2009（12）
Abstract： AUTOCAD software is widely used in the products design of civil engineering， mechanical design， light industry and chemical industry and other fields. It is a king of professional drawing software for engineering students. Through the practice students learn the drawing and design methods of AUTOCAD software， which includes the 2D graphics drawing， 2D graphics editing methods， the drawing and edit of the common process flow chart etc. This paper discusses how to make students fast， efficiently and skillfully master the drawing and design methods of AUTOCAD software， draw and edit the common process flow chart and achieve the level of drawing.
关键词： AUTOCAD；实训；绘图
Key words： AUTOCAD；training；drawing
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）10-0169-02
0 引言
AUTOCAD软件广泛应用于土木建筑、机械设计、轻工化工等诸多领域的产品设计中，是工科学生必须掌握的专业绘图软件。目前多数院校为期一周的综合实训采用的方法是：先讲解绘图和编辑命令，再绘制一张图。该方法的优点是可以教会学生使用AUTOCAD绘图软件，缺点是不能高效完成绘图工作。
根据社会调研，并针对自动化专业的特点、仪表维修工的岗位职责、技能鉴定的要求，为更好地服务于学生，提高学生的动手能力、专业技能，提出自动化专业的AUTOCAD综合实训应该是采用项目驱动法，培养学生熟练绘制方案流程图、物料流程图、带控制点的工艺流程图等的绘图能力；采用多方位考核的方法，来培养学生的学习积极性、主动性，合作性。笔者在河南应用技术职业学院自动化1301班的AUTOCAD综合实训中予以实施，在学生绘图能力和主动合作能力等方面都取得了良好的效果，下面是笔者的一点心得，抛砖引玉，与同行共讨。
1 实训内容
模拟工作环境，绘制工作中的一套图纸；总结经验提交实训报告一篇；并进行答辩，以找出不足，加以更正。
1.1 绘制空压站的一套图纸
①绘制样板图，如图1所示。
②化工厂空压站的方案流程图如图2所示。
③空压站物料流程图，如图3所示。
④空压站管道仪表流程图，如图4所示。
1.2 提交实训报告一篇
①对二维图形的绘制方法技巧的体会和探索。
②对二维图形的编辑方法和应用场合的理解。
③对各常用工艺流程图的绘制和编辑方法的体会和探索。
1.3 进行答辩
2 综合实训达到的目的
①模拟现实工作场景，实现学生就业以后与工作岗位需求的无缝对接，使学生轻松胜任工作岗位的要求。
②通过绘制样板图、化工厂空压站的方案流程图、空压站物料流程图、空压站管道仪表流程图，使学生全面掌握绘图命令、编辑命令、环境设置等常用必备命令的使用，从专业角度更加理解各工艺流程图之间的关系，并且掌握快速绘制套图的方法。
③通过保存样板，可以一劳永逸，在以后的工作中，随时取用，提高效率，减少工作量。
④通过查找资料、探讨、整理完成实训报告，可以培养学生的自主学习、自主探究的能力，发扬学生团结合作的精神，完善学生总结归纳的能力。
⑤通过答辩可以帮助学生总结、汇总常用技巧、常见问题的解决方法。并查缺补漏，及时发现问题及时更正。
3 实训实施
首先模拟工作场景，以空压站为例，绘制方案流程图、物料流程图、管道仪表流程图。
①设置样板图。首先布置任务，学生思考探索，教师启发讲授、演示操作，通过设置图层、绘制图框、绘制标题栏、设置文字和标注样式、填写标题栏、保存样板图。学生完成任务。
②绘制方案流程图。教师布置任务，启发学生思考如何避免重复性的工作，并演示操作相关绘图和编辑命令；通过调用样板图，设置绘图环境、修改标题栏、绘制设备、绘制物料线、进行标注、保存为样板图。完成任务。
③绘制物料流程图。根据设计流程，启发绘制物料流程图，通过调用方案流程图、修改标题栏、修改流程线、位号位置、添加参数、添加物料表、保存为样板图。完成任务。
④绘制管道仪表流程图。通过调用方案流程图、修改标题栏、修改、添加设备、流程线、添加控制点、修改添加标注、保存为样板图。完成任务。
⑤提交实训报告一篇。引导学生在业余时间总结归纳二维图形的绘制、编辑方法技巧，对各常用工艺流程图的绘制和编辑方法的体会，总结自己的感受和收获。
⑥答辩。针对每位同学的绘图成果，教师提出问题，学生回答，并讲述自己的体会收获，与同学分享。
4 实训考核办法
本实训以学生掌握软件操作作为考核标准，考试内容分为两各方面。其一实训报告成绩（占30%）；其二是依据学生平时的操作情况以及课堂出勤率，视其表现酌情给分（占70%），如表1所示。总分为上述两项分数之和。
5 效果
通过河南应用技术职业学院自动化专业学生的实践证明，该实训方式激发了学生的学习兴趣，调动每个学生的积极性，提高了学生绘图效率，增强了学生的绘图技能。在较短的时间内完成了大量的绘图工作，效果显著。在实训中提高了AUTOCAD软件应用水平，总结了操作技巧、使用心得，具备了胜任工作岗位所需绘图的能力。
总之，为学生以后尽快满足工作岗位的要求，笔者认为AUTOCAD综合实训应该首先教会学生如何高效的、正确的绘制所需图形；其次要调动学生积极性，引导学生主动思考、主动探索、主动学习。再次从工作角度出发，启发学生创新思维，找到不做重复工作，一劳永逸的方法。本次实训采用新的改革模式，圆满完成了任务，取得了较好的效果。
参考文献：
[1]蔡庄红.化工制图[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2]王宏.AutoCAD2008基A应用教程[M].北京：化学工业出版社，2011.
【关键词】自动化；实践；特点；作用
实践教学包括实验、制图测绘、基本技能实习、专业认知实习等环节，是学生获得基本技能的训练手段，是形成专业实践能力的重要教学环节。机电技术应用专业依托学校现在的实训设备，开展课程实训工作。学校现有钳工实训室、车工实训室、机械制图室、机械原理陈列室、电工电子实训室、数控实训室、机器人实训室和机电综合创新实训室。基本可以满足自动化生产设备应用专业的实训教学。教师在授课中，应根据开设课程的内容适当比例地安排一定的实训时间。原则上理论课的时间与实训时间比例多于1：1。
一、实验
实验是理论联系实际、培养学生动手能力和科学素养的重要教学环节。根据不同课程情况，实验有两种安排：一是将实验安排在相应的章节讲授完毕进行；二是在学完或即将学完某一课程并进行了一些实验的基础上，集中一周（实验专用周）实践。在相应的实验室里进行。
课程设置安排物理、公差配合和测量课程开设实验专用周。主要是在教师的指导下，按实验指导书要求，独立完成实验的全过程，目的是使学生成为实验领域的实践者和积极探索者，训练学生调试、操作实验设备、仪器的基本技能以及数据处理、分析实验结果的能力，并培养严谨的实验习惯。实验占重要地位的课程和开设实验专用周的课程，实验要单独考核，成绩列入学生成绩册。实验在各门课程教学基本要求中要作具体的规定。
二、基本技能实训
基本技能实习包括钳工实训、车工实训、电工电子实训、数控加工实训、维修电工操作技能实训、无线电装接工操作技能实训、计算机应用基础、计算机辅助设计CAD等，计12周。
通过实习，使学生了解机械、电工电子、计算机常识，使学生获得有关机电方面的基础知识，进行中级技术工人必须的基本操作训练。基本技能实习应以培养基本技能的实习为主，通过钳工、车工、电工电子、数控加工和计算机等实习环节，使学生具有机电和计算机方面的基本操作技能及基本知识。
每次实习完毕，必须进行操作及理论考核，同时结合学生实习中的工作情况，评定总成绩，列入学生成绩册。
三、专业认知实习
专业认知实习是在学生开始学习专业课时，安排在校外工厂完成的实践性教学环节。主要目的是为了使学生了解工矿企业的生产概况、生产过程、设备维修、设备管理、产品装配以及企业生产组织和车间管理的一般情况。以获得本专业较全面的专业知识，初步培养观察分析生产现场常见的机械加工、设备维修方法，了解生产的组织、管理形式，为后续专业课学习打下良好的基础。
专业认知实习一般应选择生产技术和管理水平较为先进的工厂为基地，并根据工厂的具体情况，制定出详细的实习指导书。专业认知实习安排3周。
专业认知实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。
四、企业实习
学生学完所有专业基础课和专业课后，第三学年安排同学开展为期一年的企业实习，学校尽力联系尽可能多的企业单位让学生实习。机电技术应用专业实习的单位有：东风仪表厂集团、西光集团、惠安集团等各类机械加工和电子企业。
在企业实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。
头条
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