校本教研培训工作总结

第二部分：太平镇校本教研年终工作总结

校本教研年终工作总结：

　　6月17日，*区教育局在太平镇中心学校召开现场校本教研会。会上，教育局对全区校本教研工作进行了周密部署。李主任就此项工作作了重要讲话。

　　根据教育局指示精神，结合我校实际情况，教学领导对学区校本教研工作进行了认真分析研究，确定了遵循“关注学生学习过程，规范学生学习行为，推进教师土丁学区以“共同成长”为主题的校本工作计划的原则。

　　按照规划部署，全学区深入广泛开展校本教研活动，取得了阶段性成果。以下是本学期校本教研工作的总结。

1。建立了组织讨论制度和交流平台。

　　为扎实有序开展校本教研工作，学校成立了以校长为组长、教学带头人为成员的领导小组，负责宏观组织调控和微观工作。层层监督和指导。按年级、学科成立15个中心教研组，由骨干教师担任组长，具体负责和负责本组的校本教研工作。

　　5月份，学校还建立了校园网站，骨干教师注册了教师博客，建立了教师博客群，搭建了网上交流讨论的平台。目前，已有12件校本教研阶段成果材料、多件教学感言、教学叙述等在网上交换。

　　校园网站的建立，极大地调动了教师交流的积极性，使教师之间的进步和提高迈上了新的台阶。

2。反思课堂教学，提炼研究课题

　　学习源于思考，思考源于怀疑。只有善于发现问题，才能更好地研究和解决实际问题。为此，学校于4月20日召开了学科教研组会议，会上对各学科布置了任务，反思教学，查找因素，细化主题。经学科带头人筛选，各年级、各学科确定了15个校本教研主题。 ，为校本教学科研的顺利开展迈出了第一步。

3。渐渐地，课题研究进行了

　　确定主题后，就进入校本教研的实质性阶段。现阶段我们通过课堂案例来验证可行性。主要方法是各小组在课堂教学中实践主题，并提供主题材料供主题讨论。 4月29日至6月8日，我们先后进行了4个学科、13节课的案例学习。授课老师均为各学科组组长。首先，主要班组长进行示范讨论。在前期的课堂讨论中，王艳春校长亲自参与课堂讨论，并对校本教研的理解和操作方法进行了详细的指导，为进一步的校本教研活动奠定了基础。在校本教研活动中，全体教师边学边学，边学边实践，进而获得感悟和经验，逐步形成策略。通过校本教研活动的开展，全体教师了解了什么是校本教研，如何围绕主题开展行动研究。听众从评课时的不解，到把握主题、有计划地进行研究，实现了从理性到理性的飞跃。

4。行动并思考，制定初步策略

　　通过课堂学习，每位老师对小组主题都有深刻的思考和实践，都有不同的看法和做法。在组长的组织下，经过梳理整合，形成了有针对性的教学体系。有关该主题的初步策略和形成材料已发布在校园网站上，以供进一步实践和认证，例如《加强语言文字训练，增强课堂教学实效》、《“对照文”在习作指导中的作用》等。

　　通过讨论，我们还发现个别课题的提出和设立还缺乏科学性和可行性，例如“如何引导学生在阅读教学中提出有价值的问题”。通过课文学习，感觉题目太大、模糊，无从下手。课例中无法清晰体现。因此，在下一步的活动中，还需要进一步修改和完善。

5。校本教研促进教师专业成长

　　通过开展校本教研活动，调动了教师自主提高的积极性。活动中，大家不仅回顾、理解了新课程标准，还对教材进行了解读。更令人欣慰的是，老师们的职业情感可以特别是年轻教师和新聘教师，参与的热情和成长的愿望着实令人感动。比如，村里瓦房小学王美娇、太阳小学王艳、三打小学李志国等青年教师都有着明确的责任感和使命感。虽然那些中青年教师很难接受这种教研形式，但他们宝贵的教学经验为校本教研增添了光彩，缓解了很多年轻教师心中的困惑。比如长跑小学的段秀梅老师、一面山小学的刘文波老师等，都成为了校本教研的支撑。

6、校本教研提升课堂教学效果。

　　校本教学研究的目的是解决教与学中的问题和困惑，其最终目标是提高教学质量。从课堂研究和形成的初步策略来看，校本教学研究对于提高课堂教学的有效性具有重要意义。有效的。例如，对于“对比”作文在作文指导中的作用的研究，学生可以通过“对比”作文来澄清作业主题、材料选择、子词与句子、布局与作文等方面的不足。对比和比较，并在老师的指导下，进行有针对性的修改和改进，激发了学生的作业热情，掌握了修改作业的方法，提高了作业的水平。

　　例如：针对“加强语言训练，提高课堂实效”这一主题的研究，设计语言训练点，使其贯穿整个课堂，渗透到每一个环节，将语言训练与对课文的理解融为一体。理解紧密结合，让学生领略语言与文字的魅力，体会《亡羊补牢》的境遇，领悟《亡羊补牢》所蕴含的深刻道理，达到人文性与工具性的统一，为学生提供终身学习和终身学习的机会。发展又向前迈进了一步。

　　例如，一年级数学组以“如何激发学生保持学习热情”为主题进行了研究。赵云清教授的《加法运算》课，通过创设数学情境、开展学习竞赛、给予鼓励和评价等方式，向低年级学生看齐。针对学生心理特点的方法使学生保持旺盛的学习热情。

　　校本教研是师生共同成长、共同进步的摇篮。我们坚信，通过不断探索和实践，通过交流和探讨，校本教研之树一定会深深扎根于教研沃土，一定会结出硕果。果实丰富。

第三部分：初中语文教研组校本教研经验总结材料

　　我们学校位于318国道与诗巫河的交汇处。绵长的诗巫河孕育了一批无私奉献于华文教学和研究的先驱者。汉语教研组现有汉语教师9人，重庆市级骨干教师1人，中级职称5人，本科以上学历6人。其他人都是自学成才的本科生，都是中青年教师。其中三人为学校行政领导。平均年龄28岁，充满活力，结构趋于年轻化。虽然我们学校是万州区一所偏远农村初中，各方面条件都比较差，但我们语文组的全体成员都没有抱怨别人。相反，它们是根据学校的实际情况而定的。在校本教研中，我们坚持理念为先，求真务实，把学生放在第一位。本着开拓创新的原则。

　　1。转变观念，营造浓厚氛围

　　语文课程改革全面启动。课程改革的重要特点之一就是理念为先、实践为后。没有先进理念的指导，就没有具体的课程改革操作；如果没有实践的内化，概念就会成为一纸空文。因此，这次课程改革对每一位语文教师提出了更加严峻的考验。我们华文组的所有成员都清楚地知道，如果我们不学习，我们就会被淘汰。为了打造学习型团队，我校很早就制定了《教研组常规教研学习制度》、《教研量化考核计分办法》。学校年度考核满分100分，其中教学占50分，教学科研占30分，师德师风占20分，并与教师评价和晋级挂钩。这就要求我们语文组在落实上做文章，求实效，切实落实教师学习制度。

　　1。团队学习系统。根据学校的安排，我们坚持每周三晚上第一期的理论学习，每月两次。主要有以下三种形式：a．潜心研究课程改革相关理论。这几年我们组织研究了《中小学语文课程标准》、《论新课标背景下教师角色的转换》、《语文研究性学习如何开展》、《课程改革中的语文教学》等特种论文和资料。 b.我校汉语组以经验交流论坛的形式，每学期组织全员参与的学习经验交流活动。每一次的交流都会给其他老师带来启发，他们可以取他山之石为玉。 C。专家领导制度。原吴桥教研室语文教研员李文胜老师来我校讲授《语文课堂十大读物》《语文课堂语用学》等专题讲座。

　　2。点对点互助系统。人们常说：一个人读书，没有朋友，孤立无援是很难成就的。我校语文教师均为中青年教师。中年教师具有丰富的实践经验，青年教师思维敏锐，教学理念相对先进。为了达到共同学习的目的，我们采用结对互助的方式。谭志远、张雪峰、向丽君等中级教师分别与何碧翠、李静、王华平老师结对。这种结对学习模式对中级教师是一种压力，对青年教师是一种动力。最终的效果是教师理论素养与教育教学能力齐头并进。

　　3。由老师自学。从2004学年起，我校每位汉语学生都制定了《五年教师自我发展规划》，每学期根据五年规划制定更为具体的《教师自我培训计划》。在这个计划中，每个老师都要写下自我训练的目标、理论学习的书籍清单、学习心得的文章数量。我们语言组定期召开学习和经验交流会，检查并反馈教师自我培训计划的实施情况，并纳入教师年度考核。通过自我培训，教师的理论素养显着提高，业务能力显着提高。

　　2。开拓创新，凸显课程改革特色

　　校本教研体系的立足点是教研组。我校中文组的活动受到各种条件的限制，只能努力推行正规教研组制度。

　　1。精心组织好各项教研活动。根据学校要求，每学期的计划必须经过全体队员协商，内容丰富，注重实效。规划内容力求有针对性、实效性。每项教研活动都坚持固定时间、固定地点、固定主题演讲者。我们充分利用本组的师资资源，坚持每位老师轮流授课。这几年有谭志远老师《如何注重课堂组织教学》、张雪峰老师《怎样体现课堂的务实》、项立军老师《个性化阅读指导》、李峰老师《读要贯穿于课堂教学》等老师的专题讲座。很多讲座能够很好地与日常教学实践结合起来，对他人、对自己都有很大的帮助。

　　2。有效实施“五个一”工程。每位教师每学期至少参加一堂培训课和一堂示范课。老师每周至少听一节课并点评；他们每个月写一张便条，每个月写一个案例，每学期提交一次。每学期提交优秀的课程计划和高质量的论文。学校定期进行检查，收集记录和相关资料，作为评价先进教学科研人员的重要依据。

　　3。注重集体备课和合作沟通。现代社会充满竞争，需要合作与沟通。作为教育工作者，只有通过合作与交流，才能碰撞思想、启发思维、汇聚智慧、实现共赢，从而形成浓厚的教研氛围。学校建立健全鼓励教师集体开展教研的规章制度，积极开展“三课”活动，组织教师上公开课、听课、评课。他们通过自己的实践和合作讨论，学习成功案例，学习新课程课堂教学的原则。设计、组织、指导，反思自己的教育教学行为，提高自己、发展自己、提高自己。无论是上公开课、校内听课，还是校外听课、听课，相关教研组老师都积极为上课老师提出建议、准备材料、认真听讲、详细评论一下，因为他们都有一个共识：这不是某个只影响一位老师的事情，而是影响所有老师的事情。

　　4。寻找另一种方式实现教学科研成果。俗话说：“掌权者糊涂，观望者明晰”。在校本教研活动中，我组以课堂教学为抓手，强调务实，不断提高语文教学质量。围绕“照镜子”活动，我们以此为契机，开展了“学课程标准，学教材”研讨会，以课例为载体，对教师关心的热点难点问题进行讨论和研究并寻求有效的解决方案。方法。具体做法是：首先教研组根据教学内容选题集体备课，然后由教师进行试讲。集体评审后，再派另一名骨干教师到另一个班授课，同时学校派专人去拍照记录。随后本组老师集体观看，并向老师们提出书面建议。教师反思自己的教学行为并做好记录。特别指出的是，这次“照镜子”活动相当成功。徐华老师针对古文教学的难点，开设了《两小儿辩日》的研究课。老师的预设和学生的生成都达到了非常完美的水平；向立军老师为名篇散文教学的难点上了一课。 《春》，在这堂课上，她采用欣赏与阅读理解相结合的教学方式，让师生真正融入到课文中；长文章最难擅长，所以张雪峰老师采用“长文章短教学法”《伟大的悲剧》，整堂课结构紧凑，语言简洁；李峰老师用充满感情的语气朗读了《安塞腰鼓》，这一点在朗读部分得到了充分的体现。